目前日期文章:200810 (7)

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文/楊宗仁(臺北師範學院特殊教育學系副教授兼特殊教育中心主任)

一般而言,幼兒的核心技能約在兩歲以前就發展出來了。但許多自閉症兒童即使發展出口語能力,也不一定精熟這些技能,他們還需要特別的訓練。訓練的重點有三:第一是注意力,第二是模仿能力,第三是自我行為的組織與管理。
 

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.腦性麻痺兒童語言訓練原則重點

 

根據資料大約有70%75%的腦性麻痺兒在語言發展上有遲緩或偏差的現象,但其中有50%75%的小孩

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.腦性麻痺兒童語言問題特徵

1.          構音異常

2.          語言發展遲緩或異常

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1.聾與啞是由不同器官機能障礙或受到傷害引起的,聾不一定啞,啞也不一定聾。聽力障礙如果影響到語言的學習及表達不良,就形成語言障礙;反之,聽障者如果接受良好的語言教導及訓練,也可以開口說話,雖然部分聽障者說話音調可能不如一般聽人清晰,大致仍可溝通無阻。有的純語障者也許聽力正常或聽力障礙程度不嚴重,雖然聽得到,但是限於無法用口語表達,只好仍然用手語溝通。所以,看到聽障者,不要叫他啞巴,也不要誤以為他真的完全聽不到。事實上,純語障者或真正的啞巴人數遠比聽障者少很多。

2.按照手語、口語的使用及熟悉程度來分,聽障者大致有三種:

(1)不會手語、只用口語、戴助聽器的聽障者,聽障程度較輕。

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設計理念

此設計由臺北的「北」聽障的「耳」運動員的「人」三元素為主體設計結構。在「北」字的強調,有意傳達2009年臺北聽障奧林匹克運動會主辦城市臺北市;在整體設計上,利用簡潔柔順的線條勾勒出耳的造型再搭配書法筆刷的運用,傳達臺灣與聽障文化的特質,同時其中巧妙帶出「人的意象奔跑的姿態」,活潑造型充分展現台灣源源不絕的生命力,及彰顯聽障運動員迎接挑戰的大無畏精神。

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     在今年全國身心障礙國民運動會中,患有重度障礙的陳涓妮小朋友,參加游泳比賽連奪三面金牌。
 
  陳涓妮就讀於臺南市博愛國小,暑假過後即將升上六年級。媽媽在她滿兩歲時,發現她聽不到聲音。在媽媽的協助和督導下,涓妮從無聲無語的寂靜世界進而可以隨時以口語、手語與別人溝通,這期間的歷程,非常艱辛,聽覺重度障礙的涓妮卻展現了她多方面的天分,美術、運動、電腦繪圖、語文競賽、才藝表演等都有良好的成績表現。三年級時,涓妮接觸到游泳,從跟著班上同學的爸爸啟蒙教導,到現在有專屬游泳教練訓練,涓妮有了亮眼的成績。

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       泰山國中的公布欄上,經常張貼著這樣的海報:「賀!蕭任甫榮獲北區聽障國語文競賽第一名」、「賀!蕭任甫榮獲全國聽障書法比賽第一名」。「蕭任甫」這個名字對全校師生來說,是驕傲,也是勵志教材。因為他是個「聽障生」,幾乎一生下來就聽不到;不過靠著媽媽的愛心和輔助器具,蕭任甫成了泰山國中美術資優班的學生。
 
  任甫八個月大左右,媽媽就覺得他不對勁,跟他講話沒有回應,放鞭炮也嚇不了他,醫生檢查的結果發現他患了「極重度」聽力障礙。一般人說話音量只有四十分貝,他得一百分貝以上才能聽到。「以後可能需要打手語溝通。」醫生的結論讓蕭媽媽的心情跌入谷底。

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