很多發展遲緩的孩子,常常在語言溝通上遇到難題,無法清楚表達自己的需要,自然在人際互動上,較容易出現不適當的行為,像是以「推擠」取代「借過」,或是直接搶走其他小朋友的玩具。

  對孩子來說,有時候直接去「做」會比說來得容易。除了使用圖卡、多次提示、練習外,其實可以使用一些小遊戲,增進與他人的正向溝通、互動,並且提升孩子溝通的動機。
 
  在這裡,分享一些可以增進孩子之間溝通、互動的活動與小技巧,希望藉由活動本身的趣味性,提供孩子正向溝通的機會,父母除了在家中可以使用,到校園中擔任故事媽媽時,也可以使用得上。

 口香糖遊戲
 
  遊戲可以是全身性活動,也可以是很靜態的。在動態活動的部分,孩子必須要跑、跳,以及集中注意力觀察別人的行動。媽媽說:「口香糖!」孩子則要說:「黏哪裡?」媽媽:「黏在腳上!」那孩子的腳要去黏媽媽的腳。孩子剛開始不會知道遊戲規則,還是需要另一位協助者帶著孩子去做黏的動作,等熟悉遊戲後,可以從身體部位換到其他地方,像是「黏桌子」,或是其他小朋友的身上,或是更換發號施令者。

  口香糖遊戲本身,除了可以增加孩子對指令的理解,也可以增進對身體部位、環境的認知,藉由發號施令者的轉換,提供孩子成就感以及與他人互動的機會。

我的朋友在哪裡
 
  可以運用圖卡進行小團體活動,例如日常生活用品、水果、動物的圖卡,讓孩子貼在背上,然後,教導孩子詢問其他人「幫我看背上的圖卡是什麼?」並且尋找跟自己一樣的圖卡。

  進階遊戲可以讓孩子詢問他人,背上圖卡的特徵,如顏色、形狀等,然後尋找出一樣的在哪裡?
 
  在家中一對一進行時,可以由家長先將圖卡分成兩組,一份給小朋友,一份則由家長或是兄弟姊妹拿著,可以由能力好的人先發問:「這是什麼?」當孩子回答出:「蘋果!」再繼續請孩子找,「蘋果的好朋友在哪裡呀?」當孩子熟悉之後,可以對換角色以及變化問句,例如「誰是蘋果的好朋友哇?」「誰是比較大的?」「誰的顏色和蘋果一樣?」依此類推。
 
  先以孩子熟悉的物品圖片開始,建立孩子的成就感後,才轉換圖卡或是問話的句子;問話者先由能力較好的人擔任,等孩子熟悉句子後,可以經由提示,讓孩子成為發問者,增加其練習問問句的機會。

兒歌教唱

  兒歌對孩子們來說,是獲得樂趣以及學習的方式之一,藉由兒歌的輕快旋律以及容易琅琅上口的歌詞,對於增進孩子語言的能力,以及與他人互動的主動性,會有不錯的成效。

範例一:「合攏張開」

  合攏張開,合攏張開,小手拍一拍;合攏張開,合攏張開,小手拍一拍;爬呀爬呀,爬呀爬,爬到小臉上(可以爬到其他地方),這是眼睛,這是鼻子,這是嘴巴,這是我耳朵。
 
  可以配合動作進行,增加親子間的互動,也可以讓孩子藉由歌曲練習說出身體位置的名稱,以及增進語言理解的能力。當孩子很熟悉歌詞時,可以將五官換掉,改成其他身體部位,或是孩子生活環境內的物品,甚至是一些簡單的名稱,而互動的對象,可以從家人、老師,甚至是幼稚園裡的同儕都很適合。

範例二:「我是○○○」

  我是一個小朋友、小朋友、小朋友;我最喜歡○○○、○○○、○○○;我是一個小朋友,我叫XXX;我最喜歡○○○,我叫XXX。
 
  到新團體時,也可以利用這首兒歌,讓孩子認識自己以及他人的名字,並且可以做很多的轉換,例如,可以將小朋友換成小男(女)生;或是將歌詞改為「我最喜歡○○○」,配合孩子的興趣,以及語言能力,以唱歌的方式表達出自己的喜好及感覺。

故事書、繪本、故事圖卡的選用
 
  坊間有很多值得一讀再讀的繪本或是故事書,對於語言理解較弱的孩子,可以先從故事情節簡單易懂、語句重複性高,或是故事主題與孩子興趣、生活相關的繪本開始著手;動動書、面具書以及立體書,則可以多運用在增進親子互動時,讓彼此透過書本的遊戲,達到更多語言的練習。孩子從聽故事、回答故事問題,以及自己說簡單的故事當中,可以學會更多詞彙的運用、語句的組織。
 
  對於語言理解能力較弱的孩子,建議選取圖片簡單、清楚,且故事情節流暢簡單的繪本,例如上誼出版的《好餓的毛毛蟲》、《小種子》、《棕色的熊、棕色的熊》,三之三文化出版的《是誰嗯嗯在我的頭上》等;配合認知方面,可以參考上誼出版社所出版的《皮皮熊》系列。

  如果有想談特殊教育主題,則可以選看其他相關的書籍,例如:遠流出版的《我的姊姊不一樣》、《跟著爺爺看》、《我的妹妹聽不見》、《叔公忘記了》,三之三文化出版的《威威找記憶》;另外,有些立體書、面具書,例如《猜猜我是誰》系列、《老鼠波波》系列,都值得使用。

我的小書
 
  坊間故事書如果太難時,很多家長會顯得不知道應該從哪著手,此時,可以自製小書,將帶孩子出遊的照片依照發生前後順序貼在粉彩紙上,裝訂成冊,讓孩子回憶出遊或是生活中發生過的事情,並加以敘述,父母可以將孩子所說的部分,記錄在紙上,下一次再拿起來閱讀時,可以幫助檢視孩子語句以及敘述的完整性,也可以親子一同創作;當然,有的孩子也許說得不清楚,需要家長的提醒,可以在經過與孩子討論之後,再扼要記錄下來,相信對孩子來說,會是最有趣的一本書。
 
  另外,也可以跟孩子玩故事接龍的遊戲,剛開始故事內容以孩子熟悉的故事進行,孩子對於重複性的活動會相當有興趣,媽媽也可以給孩子一些圖畫、圖片或口語提示,讓他可以接續故事的內容,等孩子熟悉後,再去掉相關的輔助內容,並協助孩子將故事的情節以圖畫或文字記錄下來,同樣的也可以做成一本有情節的故事小書。
 
  上述提到的方法,都是可以在家中嘗試的方法,發展遲緩兒在語言溝通上的挫折,都會直接影響孩子的學習及人際互動能力。藉由遊戲、兒歌、書本的閱讀,讓幼兒的學習經驗,都充滿著愉悅、有趣,相信對幼兒來說,學習效果會更加倍!然而最了解孩子的還是父母親,了解孩子的能力及喜好後,依照不同的情境設計出更多不同活動,建立良好的互動關係,並且製造更多語言練習環境與機會。                    資料出處/國語日報        文/林儀婷.柯雅齡

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