很多發展遲緩的孩子，常常在語言溝通上遇到難題，無法清楚表達自己的需要，自然在人際互動上，較容易出現不適當的行為，像是以「推擠」取代「借過」，或是直接搶走其他小朋友的玩具。
對孩子來說，有時候直接去「做」會比說來得容易。除了使用圖卡、多次提示、練習外，其實可以使用一些小遊戲，增進與他人的正向溝通、互動，並且提升孩子溝通的動機。
在這裡，分享一些可以增進孩子之間溝通、互動的活動與小技巧，希望藉由活動本身的趣味性，提供孩子正向溝通的機會，父母除了在家中可以使用，到校園中擔任故事媽媽時，也可以使用得上。
口香糖遊戲
遊戲可以是全身性活動，也可以是很靜態的。在動態活動的部分，孩子必須要跑、跳，以及集中注意力觀察別人的行動。媽媽說：「口香糖！」孩子則要說：「黏哪裡？」媽媽：「黏在腳上！」那孩子的腳要去黏媽媽的腳。孩子剛開始不會知道遊戲規則，還是需要另一位協助者帶著孩子去做黏的動作，等熟悉遊戲後，可以從身體部位換到其他地方，像是「黏桌子」，或是其他小朋友的身上，或是更換發號施令者。
口香糖遊戲本身，除了可以增加孩子對指令的理解，也可以增進對身體部位、環境的認知，藉由發號施令者的轉換，提供孩子成就感以及與他人互動的機會。
我的朋友在哪裡
可以運用圖卡進行小團體活動，例如日常生活用品、水果、動物的圖卡，讓孩子貼在背上，然後，教導孩子詢問其他人「幫我看背上的圖卡是什麼？」並且尋找跟自己一樣的圖卡。
進階遊戲可以讓孩子詢問他人，背上圖卡的特徵，如顏色、形狀等，然後尋找出一樣的在哪裡？
在家中一對一進行時，可以由家長先將圖卡分成兩組，一份給小朋友，一份則由家長或是兄弟姊妹拿著，可以由能力好的人先發問：「這是什麼？」當孩子回答出：「蘋果！」再繼續請孩子找，「蘋果的好朋友在哪裡呀？」當孩子熟悉之後，可以對換角色以及變化問句，例如「誰是蘋果的好朋友哇？」「誰是比較大的？」「誰的顏色和蘋果一樣？」依此類推。
先以孩子熟悉的物品圖片開始，建立孩子的成就感後，才轉換圖卡或是問話的句子；問話者先由能力較好的人擔任，等孩子熟悉句子後，可以經由提示，讓孩子成為發問者，增加其練習問問句的機會。
兒歌教唱
兒歌對孩子們來說，是獲得樂趣以及學習的方式之一，藉由兒歌的輕快旋律以及容易琅琅上口的歌詞，對於增進孩子語言的能力，以及與他人互動的主動性，會有不錯的成效。
範例一：「合攏張開」
合攏張開，合攏張開，小手拍一拍；合攏張開，合攏張開，小手拍一拍；爬呀爬呀，爬呀爬，爬到小臉上（可以爬到其他地方），這是眼睛，這是鼻子，這是嘴巴，這是我耳朵。
可以配合動作進行，增加親子間的互動，也可以讓孩子藉由歌曲練習說出身體位置的名稱，以及增進語言理解的能力。當孩子很熟悉歌詞時，可以將五官換掉，改成其他身體部位，或是孩子生活環境內的物品，甚至是一些簡單的名稱，而互動的對象，可以從家人、老師，甚至是幼稚園裡的同儕都很適合。
範例二：「我是○○○」
我是一個小朋友、小朋友、小朋友；我最喜歡○○○、○○○、○○○；我是一個小朋友，我叫ＸＸＸ；我最喜歡○○○，我叫ＸＸＸ。
到新團體時，也可以利用這首兒歌，讓孩子認識自己以及他人的名字，並且可以做很多的轉換，例如，可以將小朋友換成小男（女）生；或是將歌詞改為「我最喜歡○○○」，配合孩子的興趣，以及語言能力，以唱歌的方式表達出自己的喜好及感覺。
故事書、繪本、故事圖卡的選用
坊間有很多值得一讀再讀的繪本或是故事書，對於語言理解較弱的孩子，可以先從故事情節簡單易懂、語句重複性高，或是故事主題與孩子興趣、生活相關的繪本開始著手；動動書、面具書以及立體書，則可以多運用在增進親子互動時，讓彼此透過書本的遊戲，達到更多語言的練習。孩子從聽故事、回答故事問題，以及自己說簡單的故事當中，可以學會更多詞彙的運用、語句的組織。
對於語言理解能力較弱的孩子，建議選取圖片簡單、清楚，且故事情節流暢簡單的繪本，例如上誼出版的《好餓的毛毛蟲》、《小種子》、《棕色的熊、棕色的熊》，三之三文化出版的《是誰嗯嗯在我的頭上》等；配合認知方面，可以參考上誼出版社所出版的《皮皮熊》系列。
如果有想談特殊教育主題，則可以選看其他相關的書籍，例如：遠流出版的《我的姊姊不一樣》、《跟著爺爺看》、《我的妹妹聽不見》、《叔公忘記了》，三之三文化出版的《威威找記憶》；另外，有些立體書、面具書，例如《猜猜我是誰》系列、《老鼠波波》系列，都值得使用。
我的小書
坊間故事書如果太難時，很多家長會顯得不知道應該從哪著手，此時，可以自製小書，將帶孩子出遊的照片依照發生前後順序貼在粉彩紙上，裝訂成冊，讓孩子回憶出遊或是生活中發生過的事情，並加以敘述，父母可以將孩子所說的部分，記錄在紙上，下一次再拿起來閱讀時，可以幫助檢視孩子語句以及敘述的完整性，也可以親子一同創作；當然，有的孩子也許說得不清楚，需要家長的提醒，可以在經過與孩子討論之後，再扼要記錄下來，相信對孩子來說，會是最有趣的一本書。
另外，也可以跟孩子玩故事接龍的遊戲，剛開始故事內容以孩子熟悉的故事進行，孩子對於重複性的活動會相當有興趣，媽媽也可以給孩子一些圖畫、圖片或口語提示，讓他可以接續故事的內容，等孩子熟悉後，再去掉相關的輔助內容，並協助孩子將故事的情節以圖畫或文字記錄下來，同樣的也可以做成一本有情節的故事小書。
上述提到的方法，都是可以在家中嘗試的方法，發展遲緩兒在語言溝通上的挫折，都會直接影響孩子的學習及人際互動能力。藉由遊戲、兒歌、書本的閱讀，讓幼兒的學習經驗，都充滿著愉悅、有趣，相信對幼兒來說，學習效果會更加倍！然而最了解孩子的還是父母親，了解孩子的能力及喜好後，依照不同的情境設計出更多不同活動，建立良好的互動關係，並且製造更多語言練習環境與機會。 資料出處/國語日報 文／林儀婷．柯雅齡
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